V tem modulu želimo razpravljati ZAKAJ je izobraževanje za športnika pomembno in ZAKAJ je dobro, da STARŠ/ SKRBNIK pozna smernice DVOJNE KARIERE.
I. ZAKAJ DVOJNA KARIERA
Definicija dvojne kariere
Kombinacija športa in izobraževanja, ki temelji na dveh temeljnih človekovih pravicah: pravici do izobraževanja, ki je zapisana v Splošni deklaraciji o človekovih pravicah (Združeni narodi, 1948) in pravici do igre iz Konvencije Združenih narodov o otrokovih pravicah (1989), za zagotavljanje celostnega razvoja nadarjenih in vrhunskih športnikov.
Evropska komisija je DVOJNO KARIERO opredelila kot »zahteve, da športniki uspešno začnejo, razvijajo in dokončajo vrhunsko športno kariero kot del vseživljenjske kariere v kombinaciji z izobraževanjem in/ali delom« (Evropska komisija, 2012).
DVOJNA KARIERA je dolgoročen proces, katerega cilj je podpreti uspešen razvoj športnikov v športu in v akademskih krogih/delu, da bi jim omogočili celovit razvoj in učinkovito prilagajanje na življenje po športni karieri (Stambulova idr., 2009; Stambulova in Wylleman, 2015).
Nedavno je 86% vrhunskih športnikov opredelilo svoje STARŠE/SKRBNIKE kot najpomembnejše podpornike njihove DVOJNE KARIERE (Condello idr., 2019), čeprav se starševstvo pri DVOJNI KARIERI razlikuje glede na športno in izobraževalno stopnjo ter potrebe, lokalne/nacionalne/mednarodne športne in izobraževalne organizacije z DVOJNO KARIERO ter starševske izkušnje in vizije.
Struktura DVOJNE KARIERE
DVOJNA KARIERA je večplastno področje, ki vključuje več akterjev (posameznike, deležnike, organizacije in vlade) s specifičnimi vlogami, odgovornostmi in interakcijami pri vzpostavljanju pozitivne podpore študentu-športniku. Za uspešno DVOJNO KARIERO morajo biti športniki ne samo motivirani, temveč potrebujejo tudi ustrezno podporno okolje, ki temelji na dobro strukturiranem sistemu sodelovanja na mezo (npr. odnosi s starši, vrstniki, učitelji, trenerji, športnimi menedžerji), makro (npr. organizacija športnih klubov/zvez in izobraževalnih ustanov) ter globalnih (npr. mednarodni, nacionalni, regionalni, lokalni organi upravljanja) razsežnostih (slika Capranica in Guidotti, 2016).
Zaradi različnih kultur in organizacij se v Evropi in po svetu pojavlja množica nacionalnih pristopov k DVOJNI KARIERI v povezavi s potrebami športa in izobraževanja/dela, zato se tudi priznavanje statusa študenta športnika in zagotavljanje programov ter storitev DVOJNE KARIERE med državami bistveno razlikuje.
Glede na nacionalno/mednarodno mobilnost športnikov je ključno, da so starši seznanjeni z različnimi okolji za DVOJNO KARIERO in kulturnimi izzivi, s katerimi se lahko srečujejo študentje-športniki pri selitvi v tujino.
Slika 1: Prikaz strukture DVOJNE KARIERE športnika-študenta.
Vir: Capranica & Guidotti, 2016, (povezava).
II. Pomen športne in izobraževalne kariere
DVOJNA KARIERA je strateški cilj Evropske unije (Evropski parlament, 2015; 2017), saj priznava pomembne družbene, ekonomske in kulturne vloge izobraženih športnikov kot vidnih Evropskih državljanov in bodočih voditeljev. Leta 2012 je Evropska komisija objavila smernice za DVOJNI KARIERO športnikov v angleščini, na voljo pa so tudi v bolgarščini, grščini, madžarščini, italijanščini, romunščini, slovaščini in slovenščini.
III. Izzivi DVOJNE KARIERE
Izzivi DVOJNE KARIERE za športnike
DVOJNA KARIERA je zahtevna tako za športnike kot za njihove starše. V razvojnih fazah in prehodih v življenju študenta-športnika se več fizičnih, kognitivnih, čustvenih in socialnih vidikov spreminja (Wylleman & Erints, 2010). Kadar kombinacija športne kariere z izobrazbo/zaposlitvijo predstavlja vztrajne konflikte, ki ne morejo biti rešeni s pomočjo dobro uveljavljenih podpornih akterjev DVOJNE KARIERE, je študent-športnik primoran opustiti ali šport ali študij/delo.
Vrhunski športniki v resnici cenijo podporo svojih staršev pri iskanju posebnih dogovorov, kako združiti svojo športno in akademsko/delovno kariero ter druge bistvene vidike življenja, da bi dosegli svoj polni potencial v življenju (Condello idr., 2019).
Izzivi DVOJNE KARIERE za STARŠE/SKRBNIKE
Starši uporabljajo različne načine za vodenje, pomoč in skrb svojih nadarjenih otrok športnikov, da uspešno združijo svojo akademsko in športno kariero. Glede na zapleten in razvijajoč scenarij DVOJNE KARIERE pa zagotavljanje učinkovite starševske podpore pri DVOJNI KARIERI ni vedno preprosto. Za zagotovitev vizije DVOJNE KARIERE, vzpodbude, ekonomske in logistične podpore športnikov-študentov v specifičnih športnih in izobraževalnih/delovnih okoliščinah je ključno, da so starši seznanjeni o strukturi DVOJNE KARIERE, o zakonih, o dobrih praksah, o priložnostih, o izzivih in o kulturnem razvoju, pa tudi o koristih starševske vključenosti, da lahko nudijo ustrezno podporo svojim otokom športnikom. Starši z znanjem o DVOJNI KARIERI, so bili pozvani, da spregovorijo o svoji vlogi v celostnem razvoju svojih otrok in prispevajo k razvoju evropske kulture DVOJNE KARIERE.
Pri vključevanju v izobraževalni program o izzivih in prednostih DVOJNE KARIERE študentov-športnikov bi se starši lahko bolj zavedali potrebe po vzpostavitvi stalnega povezovanja z ostalimi ustreznimi akterji DVOJNE KARIERE (trenerji, učitelji, organizacije) in drugimi starši, da bi skupaj usklajevali prizadevanja in sledili napredku ukrepov in politik o DVOJNI KARIERI na lokalni, regionalni, nacionalni in evropski ravni.
IV. DVOJNA KARIERA v različnih državah
DVOJNA KARIERA športnikov se razlikuje glede na nacionalni, regionalni in lokalni akademski ter športni kontekst. Poročilo o raziskavi v okviru DVOJNE KARIERE v Evropi (AUAS idr., 2016) vsebuje nacionalne profile sistemov DVOJNE KARIERE v državah članicah (povezava).
V. Strokovnjaki DVOJNE KARIERE pripovedujejo
Vabimo vas, da prisluhnete nekaterim razmišljanjem športnikov, staršev, trenerjev in odločevalcev o DVOJNI KARIERI.
VI. Reference
AUAS, Birch Consultants, TASS, the Vrije Universiteit Brussel, and European Athlete as Student Network (2016). Study on the minimum quality requirements for dual career services. Research report. Available at (link).
Capranica, L., & Guidotti, F. (2016). Research for cult committee qualifications/dual careers in sports. European Parliament: Directorate-General for internal policies. Policy Department. Structural and cohesion policies: Cultural and Education. Available at (link).
Condello, G., Capranica, L., Doupona, M., Varga, K., & Burk, V. (2019). Dual-career through the elite university student-athletes’ lenses: The international FISU-EAS survey. PloS one, 14(10), e0223278. Available at (link).
European Commission (2012). Guidelines on dual careers of athletes – Recommended policy actions in support of dual careers in high-performance sport. Available at (link).
European Parliament (2015). EU sport policy. An overview. Brussels: European Parliamentary Research Service. (978-92-823-7903-5). Available at (link).
European Parliament (2017). European Parliament Resolution of 2 February 2017 on an Integrated Approach to Sport Policy: Good Governance, Accessibility and Integrity.(link)
Stambulova, N. B., & Wylleman, P. (2015). Dual career development and transitions. Psychology of Sport and Exercise, 21, 1-134. (link)
Stambulova, N. B., Ryba, T.V., &Henriksen, K. (2020). Career development and transitions of athletes: The international society of sport psychology position stand revisited. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 1-27. (link)
Wylleman, P., & Reints, A. (2010). A lifespan perspective on the career of talented and elite athletes: Perspectives on high‐intensity sports. Scandinavian journal of medicine & science in sports, 20, 88-94. Available at (link).