POURQUOI la connaissance du double projet est-elle importante pour le parent / tuteur et l’athlète?
I. Pourquoi le double projet pour les athlètes?
Qu’est-ce que le double projet pour les athlètes
La combinaison du sport et de l’éducation s’appuie sur deux droits fondamentaux de l’homme : le droit à l’éducation, inscrit dans la Déclaration universelle des droits de l’homme (Nations Unies, 1948) et le droit de jouer (United Convention des Nations sur les droits de l’enfant, 1989) pour assurer le développement holistique des athlètes talentueux et d’élite.
La Commission européenne a défini le double projet comme « les conditions pour que les athlètes initient, développent et finalisent avec succès une carrière sportive d’élite dans le cadre d’une carrière permanente, associé à la poursuite d’études et / ou de travail » (Commission européenne, 2012).
Le double projet est un processus à long terme visant à soutenir le développement réussi des athlètes dans le sport ainsi que dans les champs universitaires et professionnels, afin de leur permettre un développement holistique et de s’adapter efficacement à la carrière post-sportive (Stambulova et al, 2009 ; Stambulova et Wylleman, 2015).
Récemment, 86% des athlètes élites-élèves identifient leurs parents comme les soutiens les plus pertinents de leur double projet (Condello et al., 2019), même si on constate des différences dans le rôle des parents selon le sport pratiqué, le niveau de formation et l’organisation du sport dans le pays concerné.
Qu’est-ce que le double projet pour les athlètes (structure)
Le double projet est un domaine à multiples facettes impliquant plusieurs acteurs ayant chacun des rôles, des responsabilités et des interactions spécifiques dans l’établissement d’un soutien positif pour l’étudiant-athlète. Pour mener un double projet réussi, les athlètes doivent non seulement être fortement motivés à s’appuyer sur des ressources personnelles, mais aussi avoir besoin d’un entourage de soutien basé sur un système de coopération bien structuré: au niveau méso (par exemple, relations avec les parents, les pairs, les enseignants, les entraîneurs, directeurs sportifs); au niveau macro (par exemple, organisation de clubs / fédérations sportives et établissements d’enseignement); au niveau mondial (par exemple, politiques des organes directeurs internationaux, nationaux, régionaux et locaux) (figure de Capranica et Guidotti, 2016).
En raison de cultures et d’organisations spécifiques en Europe et dans le monde, une multiplicité d’approches nationales du double projet émerge en relation avec les exigences du sport et de l’éducation / du travail. Par conséquent, la reconnaissance du statut de l’étudiant-athlète et l’existence de programmes et de services relatifs au double projet diffèrent considérablement d’un pays à l’autre.
Compte tenu de la mobilité nationale et internationale des athlètes, il est impératif que les parents soient conscients des différents contextes de double projet et des défis culturels que les étudiants-athlètes pourraient rencontrer lors de leur déménagement.
Imagem 1: Estrutura da Carreira Dupla do Atleta
Fonte: Capranica & Guidotti, 2016, disponível em (link).
II. Quelle est la pertinence d’une carrière sportive et éducative?
Le double projet est un objectif stratégique de l’Union européenne (Parlement européen, 2015 ; 2017), en reconnaissance du rôle social, économique et culturel important des athlètes éduqués comme citoyens européens et futurs leaders émergents. En 2012, la Commission européenne a publié les lignes directrices sur le double projet pour les athlètes en anglais, également disponibles en bulgare, grec, hongrois, italien, roumain, slovaque et slovène.
III. Les défis du double projet
Les défis du double projet pour les athlètes
La double carrière est un défi à la fois pour les athlètes mais aussi pour leurs parents. Plusieurs aspects, physiques, cognitives, émotionnels et sociaux changent au cours des phases de développement et des transitions qui s’opèrent tout au long de la vie d’un étudiant-athlète (Wylleman et Reints, 2010). Lorsque la combinaison de la pratique sportive et du parcours de formation ou professionnel présente des conflits ne pouvant pas être résolus par un entourage bien établi, l’étudiant- athlète est mis au défi de choisir le sport ou la formation.
En effet, les athlètes d’élite apprécient grandement le soutien de leurs parents pour les aider à trouver des organisations adaptées pour combiner leur carrière sportive et académique / professionnelle et d’autres aspects essentiels de la vie pour atteindre leur plein potentiel (Condello et al., 2019).
Les défis du double-projet pour les parents
Les parents utilisent diverses méthodes pour nourrir, guider, aider, soigner et aider leur enfant à combiner leurs carrières académiques et sportives. Il n’est pas toujours facile de fournir un accompagnement parental efficace pour une double carrière à la lumière d’un scénario de double projet complexe et évolutif.
Pour fournir une vision du double projet, des encouragements, un soutien économique et logistique aux athlètes en double projet, dans des contextes sportifs et éducatifs / professionnels spécifiques, il est crucial que les parents soient informés de la structuration du double projet, des politiques en vigueur, des bonnes pratiques, des opportunités, des défis et de l’évolution culturelle, ainsi que des bénéfices d’une implication parentale pour soutenir de façon adéquate leurs étudiants-athlètes. Les parents ainsi « éduqués » au double projet seraient habilités à parler de leur rôle dans le développement holistique de leurs étudiants-athlètes et à contribuer à l’avancement d’une culture européenne du double projet.
En s’engageant dans un programme d’enseignement sur les défis et les avantages des deux chemins de carrière des étudiants-athlètes, les parents pourraient être plus conscients de la nécessité d’établir un réseau permanent avec les différents acteurs impliqués dans le double projet et également avec d’autres parents afin de coordonner leurs efforts et suivre les progrès des actions et politiques relatives au double projet au niveau local, régional, national et européen.
IV. Le double projet dans les différents pays européens
Le double projet d’un athlète varie en fonction des contextes académique et sportif nationaux, régionaux et locaux. Le rapport de recherche sur le double projet en Europe ( AUAS et al., 2016) fournit des données nationales sur les systèmes qui existent dans les différents États membres (lien).
V. Vidéos de point de vue d’expert
Nous vous invitons à consulter les vidéos des réflexions d’athletes, de parents, d’entraîneurs et de responsables sur le double projet (en anglais).
VI. Les références
AUAS , Birch Consultants, TASS , la Vrije Universiteit Brussel et European Athlete as Student Network (2016). Etude sur les exigences minimales de qualité des services à double carrière. Rapport de recherche. Disponible sur https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/e06e5845-0527-11e6-b713-01aa75ed71a1/language-en/format-PDF/source-110888454
Capranica, L. et Guidotti, F. (2016). Recherche pour les qualifications des comités de sectes / double carrière dans le sport. Parlement européen: direction générale des politiques internes. Département des politiques. Politiques structurelles et de cohésion: culture et éducation. Disponible sur http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2016/573416/IPOL_STU(2016)573416_EN.pdf
Condello, G., Capranica, L., Doupona, M., Varga, K., et Burk, V. (2019). Double carrière à travers les lentilles des étudiants-athlètes universitaires d’élite: l’enquête internationale FISU-EAS. PloS one, 14 (10), e0223278. Disponible sur https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0223278
Commission européenne (2012). Lignes directrices sur la double carrière des athlètes – Actions politiques recommandées pour soutenir la double carrière dans le sport de haut niveau. Disponible sur http://ec.europa.eu/assets/eac/sport/library/documents/dual-career-guidelines-final_en.pdf.
Parlement européen (2015). Politique sportive de l’UE. Un aperçu. Bruxelles: Service de recherche du Parlement européen. (978-92-823-7903-5). Disponible sur http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/IDAN/2015/565908/EPRS_IDA(2015)565908_EN.pdf .
Parlement européen (2017). Résolution du Parlement européen du 2 février 2017 sur une approche intégrée de la politique du sport: bonne gouvernance, accessibilité et intégrité. Disponible sur http://www.europarl.europa.eu/sides/getDoc.do?type=TA&reference=P8-TA-2017-0012&language=EN&ring=A8-2016-0381 .
Stambulova, N., Alfermann, D., Statler, T., et Cô t é, J. (2009). Position de l’ISSP: développement de carrière et transitions des athlètes. International Journal of Sport and Exercise P sychology, 7 (4), 395-412. Disponible sur https://www.researchgate.net/publication/228656551_ISSP_Position_stand_Career_development_and_transitions_of_athletes
Stambulova, NB et Wylleman, P. (2015). Double développement de carrière et transitions. Psychologie du sport et de l’ exercice, 21, 1-134 .
Wylleman, P. et Reints, A. (2010). Une perspective sur la durée de vie de la carrière des athlètes talentueux et élite: Perspectives sur haute – sports d’intensité. Journal scandinave de médecine et de science dans le sport, 20, 88-94. Disponible sur https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1600-0838.2010.01194.x